style="text-indent:2em;">很多朋友对于数学中的分层思想和数学分层教学专家建议不太懂，今天就由小编来为大家分享，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！
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分层教学的必须性
新的课程标准要求数学应该面向每一位学生，实现全体学生都能获得必要的数学，学习有价值的数学，使得不同层次的学生在数学领域取得不同的发展与进步。
当今，教学方式仍为传统的“平行分班”模式，由于学生的兴趣爱好、潜在能力、学习方法、基础知识状况、学习动机、智力水平等存在差异，其领悟教学内容的情况也就参差不齐，并且每个班里学生人数数量太大，假如教师按照中等学生的水平授课，那么长此以往，对于优秀学生来说其能力得不到有效的提升，对于后进生来说也赶不上教师的进度，最基本的知识也掌握不了，不能实现全体学生的素质整体提高的目标。因此，实施分层教学很有必要。
对于老早就有的学校分层教育现象，你怎么看
我来回答这个问题！对于学校的分层教育我是持不赞同的态度！分层教育教育有其优点他可以集中优势的师资力量提高升学率，培养优等生，形成优良的学习氛围，便于老师教学！但是我们不能只看到这点优点，分层教育弊端巨大！
其一，分层教育显示教育得不公平，都是国家公民都是学生，优等生可以享用优等的师资力量，优等的教学设备，而差生只有干看这的份！这公平吗！
其二，分层教育对学生的自信心是一个沉重的打击！不但对学生的自信心是个打击，对家长的自信心也是个沉重的打击，试想如果你的孩子没有进去优等班，他会怎么想，他会对自己的前途有什么预判，家长呢？每一个家长都会望子成龙，是不是这一分层就如同冷水泼头！家长孩子都对自己的前景没有了希望，该怎么激发学生积极向上的学习热情！哀莫大于心死啊！
其三，一上来就给学生贴上了标签，你是凭什么选择的分层？难道就是痛过一次考试吗？如果说一次考试就能确定一个人的命运的话我觉得是太草率了！尤其是少年儿童他们的心理承受能力很弱！这种暗示效应给他贴上了差生的标签，另外堵死了学生前进的路，我们说一个学校，一个年级，一个班占大多数的还是中等生，学生的可塑性很强，尤其是中等生，即可以转变为优等生又可以花落为差生，这样的分层你就是人为的堵死了他成为优等生的路！
其四，优等生和差生在一起还可以让优等生帮助差生，对培养优等生的爱心很有帮助，优等生也给差生在她的身边树立一个榜样！我们的手指还长短不去，学生和学生之间差距很大，差生在学习上差不见得在其他方面也不行，比如体育，一个班集体只有多元化才能是这个班集体有活力！
学生千差万别我们只有接受这种千差万别，就像接受我们的手指，发挥每个手指的作用，这样才能使我们的教育丰富多彩！分层教育无异于将我们的手指一刀斩平！
数学中的分层思想
这个体现得最直接的就是统计中抽样方法中的分层抽样。
低段数学教学作业如何分层布置
充实、丰富作业的内容，不能全都是单一的书写作业，应该尝试布置给学生一些调查、作、实践等形式的作业。把握控制好作业的难度，处理好作业与课本内容的关系。作业的完成时间应该因“生”而异，体现学生的个体之间的差异。作业的检查方式及评判标准也应进一步改善。
好了，文章到此结束，希望可以帮助到大家。