今天给各位分享你怎么看待思维导图，需要学习吗为什么的知识，其中也会对为什么不建议用思维导图进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
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思维导图好像很火，画思维导图究竟有什么意义高端的思维导图什么样
思维导图是最近很流行也很实用的，可以帮助我们整理，分类，绘制循序渐进的引导你进入全脑思考的思维工具。
但是很多人看了别人画的思维导图之后，会觉得思维导图是很复杂难画的，因而望而却步，不敢尝试。其实，画思维导图一点都不难，下面我来推荐一本思维导图的入门书，让你可以从零开始学习画思维导图。
胡雅茹《我的第一本思维导图入门书》。主要将思维导图归纳为四类并引用很多实例来说明阐述。
思维导图的功能主要有：能加速大脑思考，符合超强记忆和沟通的原理，并且符合四个基本思考原则。
画思维导图的要点：首先是选择一张颜色深，色彩浓烈的笔。
拿出一张尺寸合适的空白纸
在纸的中心画上主题，主脉呈放射状，由粗到细，标注上文字，然后就是填上概念标题关键词，然后画上支脉，剩下的依序画完也可以了。
思维导图的分类课有四种：从无到有的创造性思维导图
从有到有的整理行思维导图
从有到无的提示型思维导图
从无到无的沟通型思维导图
不同类型的思维导图画法也是不一样的，这个就需要具体问题具体分析了。在画的过程中我们也相当于把要学的知识复习了一遍，印象也更加深刻，因此画好思维导图是非常有用的。
我们的大脑就像肌肉一样，越用越发达。因此要经常思考反应也就越快，画思维导图就是一个非常好的锻炼大脑，运用大脑，调动大脑信息的行为，希望大家也能画出自己满意实用的思维导图。
你怎么看待思维导图，需要学习吗为什么
感谢邀请、干货分享、绝不私藏~
我是明哥，前麦肯锡战略咨询顾问，埃森哲管理咨询顾问，13年职场经历，一个喜欢用思维导图架构PPT的老司机，欢迎关注我的头条号，一起成为职场精英。核心观点思维导图要学，而且要学好，一句话，用好工具，事半功倍。那么，我们为什么说要学，而且还要学好呢？我们来从3个方面进行分析。
一、思维导图是全脑工具，可以训练我们的全脑思维思维导图强调结构化思考（逻辑）、图形化表达（图形图像），而我们大脑中，左脑负责数学、分析和逻辑等，右脑负责绘画、想象和几何，因此毫不夸张的说，思维导图是一个全脑开发的工具。
图1、左脑逻辑思维，右脑图形化思维
二、思维导图可以训我们的发散思维思维导图是模拟我们神经元的工作的，神经元受到刺激就会产生神经触点，思维导图也是如此，每个导图节点，都会有更多的子节点支撑，因此，我们的大脑需要不断的训练，尤其是学生阶段，需要不断的正面刺激，产生更多的神经元触点。
上图↑：神经元和触点
下图↓：思维导图中的节点和子节点
三、结构化思维思维导图的树形化，是总分结构的最好表现，通过头脑风暴，将每个节点的子节点内容都梳理清楚，即某个节点下面的所有子节点，刚好包含了节点的内容，所有子节点之间又相互独立，内容不重叠覆盖，这就是麦肯锡方法中的MECE法则，即（论点）相互独立，（论点拆分为子节点）完全穷尽。
（1）思维导图充分体现结构化思维的核心思想：结论先行
比如下图：结论就是汇报公式=颜值公式，即老板眼中的你=工作成果*汇报技巧。
（2）思维导图中的MECE法则
比如下图中，汇报分为书面汇报、邮件汇报、口头汇报、微信汇报，再辅以汇报的雷区和如何通过汇报获得升职加薪，这就是MECE法则。
（3）思维导图的结构化（树形化）展开，比如下图中的的书面汇报：
1、文件命名要职业
避免：文件名过于简单，如《工作汇报》
同名文件多，找不到文件
同名文件多，被其他文件覆盖
系统每次提示目标也包含一份《工作汇报》的文件，替换、跳过？
永远只能看到最新的一次汇报
建议：使用能够表述汇报内容的名字+当天日期来命名
2、最好在开头写一份目录，让人快速了解关键内容
3、结构分明
一份汇报，不要超过3种颜色
正文：黑色
正文中的重点：用另一种颜色，不要加粗
小标题：加粗，黑色，大1个字号
章节：用第三种颜色，比正文大3号，加粗，居中对齐
不要用阴影、斜体、下划线4、内容表述
信息全面，内容要客观
多用数字、多用对比、多用图表只能截取图表中与上面或下面一段文字密切相关的部分；
放全图，会让阅读者从逻辑中跳出来，重新开始解读图表，思路会被打断
插入的图表：颜色强烈对比、有图表名称、四周有图文的相关内容，如单位等
如果一张全图确实很重要，可以作为附件
开口读两遍
不要默读，自己写的东西，容易一目十行
减少错别字、不通顺、病句
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一年级的小朋友对于知识点学习并没有系统性的学习方法，大多数时候是老师讲什么，他就听什么，并且能够吸收的差不多有60%左右。
所以如果没有思维导图，学生写完作业就差不多完成一堂课的学习了，学习成绩一般很难提高上来，所以最好能够课后写一份思维导图，将课堂学习内容串联起来，帮助课后复习。
为什么现在课程中不增加思维导图的课程
不知问题中的孩子指什么学段的孩子。就以中小学的孩子为例吧。
确实，中小学没有专门的知识导图教学课程。但不等于他们没有得到类似的训练。比如学校教学中潜移默化进行的学科知识学习方法训练，如数学思维建模等,以及知识归纳整理练习，如板块化疏理，知识树图模型训练，知识体系构建训练。等。
还有很多老师以丰富经验指导学生从把书读厚到把书读薄的训练过程。无不与现在所谓思维导图异曲同工。
思维导图训练离开具体的学习情境，如学科学习，也可能学到些理论规则方法。但或许在具体的学习情境中学更有效吧。
关于你怎么看待思维导图，需要学习吗为什么，为什么不建议用思维导图的介绍到此结束，希望对大家有所帮助。