今天给各位分享为什么有些拿到高级职称的老师就不好好上课了的知识，其中也会对老师为什么不建议上课进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
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为什么有些拿到高级职称的老师就不好好上课了
我是一名中学教师，拿到高级职称10余年了。始终如一坚守教学一线，每周18节课，不敢有丝毫懈怠啊！“有些教师拿到高级职称的教师就不好好上课了”，这样的说法，不知从何而来？当下，一提教师职称，不乏指责谩骂，一度甚至有许多同仁强烈呼吁取消“万恶不赦”的职称。作为一名教师，我不否认有个别教师拥有高级职称证书后，就逃离了教学一线。但对于“拿到高级职称的老师就不好好上课了”这样的提法，持不同意见。请不要肆意侮辱教师，请不要无端造谣生事，请对教师多一些理解和尊重好吗？如今，教师职称确实令教师无语又无奈啊！一名教师要想取得高级职称，需要“过五关，斩六将”。甚至不乏一些老教师，直到退休也没有如愿以偿晋升高级职称。有的老师干脆放弃了职称评定，更有一些教师被职称逼的走上不归路。我们地区评定高级职称需要过申报关，各种各样的材料，五花八门，10几种材料精致包装，样样不能缺，不专门拿出1周的时间都不够；需要审核关，从学校到区里再到市里，3道门槛层层把关，极为严格；需要论文关，市区级论文不计其数，省级论文至少2篇；需要考核关，学校考核必须有2次优秀以上，日常考核不能有“瑕疵”；需要荣誉关，教育行政部门和教研部门荣誉只有2～5分，根本没有任何优势，必须政府表彰，老师有几人能轮上呢？现今，教师职称晋升难，“难于上青天”，为了职称评定劳心费神，教师倍感煎熬，倍受折磨。可是。教师就是吃良心饭，干良心活，一旦走上讲台，面对孩子，责任感油然而生，倦怠感烟消云散。你说老师会因为拿到高级职称就违背良知吗？
为什么明明教育局规定不让老师开网课，还是有大部分同学在上网课呢
这个问题我真不知道怎么回答。
我是一个职业学校教师，已经上课四天，学校领导天天在工作群喊，让教师和学生下载这个下载那个，让教师上课，学生打卡，一上就是三个小时，还让教师把上课过程进行截图，说是留着作为证明自己上课了。这还没完，还让教师把自己上课的平台地址群号等等汇报，领导随时潜伏在里面听课。
我们学校领导把“停课不停学”误解成让每个教师上网课，讲书本知识，教师反对，他们还振振有词，把上面的各种文件发下来给老师看，意思告诉我们，你看，教育厅教育局要求的。我们教师无从考证那种通知的真伪，捧人饭碗受人管，只好硬着头皮上，每天跌跌撞撞的，光各种上课平台网站APP就下载了三四个，比平时上课辛苦很多，尤其是年龄偏大的老师，简直头疼至极。教师发声，没人搭理，领导一意孤行，我们有什么办法？
其实最让教师闹心的不是上网课，而是网课会不会把一批孩子抛弃了，让他们输在起跑线上。那些特殊家庭的孩子，比如父母是医务人员，被隔离的人员，不能回家的人员等等，他们有的没有高配置手机和电脑跟上节奏，有的根本无时间或心情陪孩子上课。
这是个非常时期，病毒肆虐，举全国之力在对抗病毒传播，我们却要求所有家长陪伴或监督孩子上网课，一片母慈子孝岁月静好，可能吗？
以下都是有关网课截图，请看我们学校的奇葩做法。
为什么大多数人都不想当老师
这些问题很简单，各人的选择爱好！
非师范大学毕业的大学生，也有很多人选择当老师的！
师范类大学毕业生，不当老师的也不在少数！
这里存在供大于求的现象，学校不能完全容纳师范大学毕业的大学生，注定了优胜劣汰，一些人是当不成老师的！
也存在师范大学毕业的大学生，找到了更好的职业，不当老师，也是不奇怪的！
每样工作都有它自身的价值，获得的报酬有高有低！
选择什么行业，薪水的多少，也是人们选择的标准！
各人对薪水的认识不同，对职业的认识不同，对自己能力所及范围不同，爱好不同，选择自己的职业！
对于每一项职业，都有人对薪水认为低，也有人认为薪水高！角度不同，选择也就存在差异啦！
主科老师反映学生上课状态很差，天天吐槽，班主任应该怎么处理
课堂是教学工作的主要阵地，打造高效课堂是班级取得优秀成绩的关键。如果主科老师反映学生听课状态差，就应该引起班主任的高度重视，不应该听之任之，一旦形成顽疾毒瘤，会导致班风、学风如"阴风怒吼,浊浪排空"，教室里就再也没有阳光了。一下几点，是我在工作实践中，总结出来的，看看有没有借鉴的价值。
第一，查找原因。及时召开班委会，调查一下是一科课堂状态差，还是其它科也同样差。如果是一科课堂纪律差，就应该结合该科老师共同查找原因。班主任不妨和该科老师一起组织学生召开"吐槽大会"。师生双方各自吐槽对方的优缺点以及协商如何改进。如果师生实现平等对话，往往能增进师生感情，"亲其师，信其道"，学生自然而然在课堂上就会往良性方面调整自己的。
第二，如果是除了班主任，其他老师上课都是纪律涣散，这就要用严格的班规调整，可尝试一下几点：
1,量化管理。就目前的实践经验来说，量化管理是目前最有效的的管理办法。比如，做小动作、扣手、睡觉等等，这些都可以以量化分计算，每天量化及时处理，严格按班规执行，奖惩分明，只要坚持课堂上用班规去规范，学风就会好转。
2，重视培优转差。班主任要嘴勤、腿勤、手勤、心勤，发现课堂违纪行为及时处理，及时没有违纪记录，也要有防患于未然的意识，再者，培养班集体良好的课堂习惯，也是班主任义不容辞的责任。我是利用课间五六分钟让组长与组员，就上节课听课的状态及时评价。坚持每周每个同学都能在班内至少公开自评、互评听课状态一次。做检讨、说优点、找榜样、互帮助、同提高，这样不断强化，全班听课状态就会慢慢好转，同时也培养了学生专注听课的好习惯。
3，结合量化管理，合理利用课堂日志。讲桌上最好放一本班级日志。由各科上课教师和值周班委共同记录每堂课的情况。包括违纪、优秀行为表现情况，并及时评价。同时，班主任尽可能的每天把教室日志发给家长，让家长及时了解学生在课堂上的表现，从而也让家长与学生有效沟通，协助学校联合打造高效课堂。
第三，一定要注意正面管教。
1，开学之初，我都是用热情赞美的语言向学生介绍任课教师的业绩和优点，甚至还介绍个别的家庭生活负担。
2，给各科老师写感谢信。我每学期都要求学生每周至少给一科任课老师写一封感谢信，全班统一布置。并让任课老师批改返回给学生，对优秀的书信公开在宣传栏内张贴。这样，学生了解了老师的辛苦，老师读到了学生的心声，师生之间感情深了，课堂氛围就轻松愉悦了，教学活动开展的就会井然有序了。
3，坚持评选课堂上积极回答问题小能手，美其名曰"金话筒"周冠军和月冠军。这向活动能极大地调动了学生的积极性，为打造高效课堂创造了良好的氛围。
总之，作为班主任应积极主动协调好各科老师与学生的关系。不仅能上好自己的课，还要让其他老师也能上好课，"独行快，同行远"，只有与各科老师携手共进，才能共同打造一个优秀班集体，才能无愧于灵魂工程师的称号。愿与大家共勉!
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