本篇文章给大家谈谈幼儿早识字是利大于弊还是弊大于利，以及不建议过早识字的理由对应的知识点，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。
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宝宝早识字到底好不好该不该早识字呢
谢邀，宝宝早识字的问题，这个要看宝宝的自身条件，有的宝宝充满好奇心，对识字也比较感兴趣，而且在识字的过程中，感到轻松愉快有意思，有一部分看过的字还能记住，这样的宝宝思维能力和记忆力比较好，这样的宝宝早识字没问题。
还有一部分是家长强迫宝宝学习识字，本身对识字不感兴趣，这样的宝宝会有逆反心理，你越让他识字，他越不学，这样的宝宝就不适合早识字。
所以，宝宝早识字好不好，确实应该因人而异...
孩子认字早好么
孩子要不要早认字，这是个争论不休的话题。
支持者认为：中国汉字是象形文字，孩子认字其实也是认图。孩子在6岁前是处于右脑学习、象形思维发展的关键时期，是图形记忆的学习方式。而图像思维的发展对后期的逻辑分析思维发展有着非常关键的作用。
而反对者则认为：过早进行识字这样明确而直接的学习，会影响孩子独立和有创造性地发现解决问题。孩子小的时候就应该快快乐乐的玩耍，自然的发展就好。
对于这个问题，我们应该如何看待？每个孩子的学习吸收都有一个关键期，错过了关键期，以后学起来就事倍功半。
而识字敏感期正是一个循环渐进的过程，不同的年龄阶段对识字的表现是不同的。
1-2岁：第一个识字敏感期，这时孩子是对字的图形、象形感兴趣，看到他们认识记得的图形就会很兴奋；
3-4岁：第二个识字关键期，孩子的逻辑分析理解能力开始发展，他们开始认识字的结构，并对其拼音、组词、结构等开始感兴趣，形成初步的知识积累；
5-6岁：孩子手的运用已经非常灵活，他们开始尝试用他们的手去书写他们认识的字，是认字和阅读的真正开始，同时也是形成长久记忆的开始。
所以是否认字并不是关键所在，关键的问题是顺应孩子的发展规律，给予其适当合理的教育，协助其完整开发潜能。
1-2岁是象形图形的积累，形成文字的整体印象；3-4岁是对结构的积累，为5-6岁的书写和长久记忆打下坚实基础。每个阶段都不可分，如果哪个阶段缺失了，后面的发展都将受到影响。
1-2岁：象形思维阶段，给孩子认字一定不能太过于复杂和花哨，建议给孩子提供的字卡只留有单个字，不要有其他的东西（例如拼音、组词、注解），否则孩子也会将其当做字的一部分；
3-4岁：结构积累阶段，可以配上拼音、简体、繁体对比，但要注意的是主体字的颜色一定要突出；
5-6岁：逻辑思维阶段，可以让孩子对照字体开始书写，虽然书写得不工整，但这是孩子开始运用自己的手在进行创造的开始，一定要多鼓励孩子,同时也可以让孩子开始阅读。
很多用心的准爸妈可能已经开始行动为孩子准备字卡，在字卡的制作上，可以主要考虑如下几方面：纸张安全、字卡设计、字体选择，而且最好不要覆膜，一是因为覆膜材料中含有有害物质，二是光滑表面给孩子闪卡时，容易反射光线会伤害孩子的眼睛。
三大识字误区事实上，关于幼儿学识字的利弊争论双方都有一定的道理，关键是家长如何予以正确引导。学前的孩子已经具备了识字的客观条件，在孩子4岁时，词汇量显著增大，他们愿意学习，喜欢读书，能分清上下左右，拥有一定的空间知觉能力。有正确发音、区别字音和声调的能力，能听懂家长的指令，有说出完整句和清楚地表达自己意思的能力。但如果家长对于幼儿识字没有一个正确的认识，识字的弊端就极容易产生。
1强迫学习
强迫孩子识字的做法是不科学也是不可取的。因为每个孩子对文字发生兴趣的时间不一样，有的早，有的晚，所以家长一定不可在幼儿识字的早晚及多少上互相攀比。家长还要尊重孩子的需要。当孩子有自己的需要时，学习效果也比较好。如果孩子对识字非常好奇，喜欢认字，他看见了环境中的字，想知道是什么意思，这时就可以对孩子开展识字教育。
2长时间教习
孩子天生“喜新厌旧”，喜欢认识各种各样的东西，需要利用各种物品做游戏，他们对周围的世界时刻充满着好奇。如果长时间让孩子识字，他就会失去兴趣，反而使孩子对于识字产生厌恶和排斥心理。
2为识字而识字
让孩子学识字，并不是让孩子一定要学到多少字，而是让他掌握一些与将来阅读活动有关的技能，培养阅读的兴趣，养成阅读的良好习惯，从而促进其今后的正式阅读。在教孩子识字的时候，家长应随时注意自己孩子的学习状态，当孩子表现出注意力不集中或兴趣平平的时候，就应该让孩子得到充分的休息。
孩子早早学认字好吗
孩子学认字要根据认知规律，当孩子出现识字敏感期的时候认字是最好的，就是开始问你这个字怎么读之类的，认字多了就可以开始自主阅读了，阅读是非常好的习惯。逼着孩子早早学只会适得其反，让他对识字产生阴影，也不利于发现孩子的敏感期。家长要放平心态，每个孩子出现的时间都不一样。
幼儿早识字是利大于弊还是弊大于利
「识字」这件事，我这几年观察下来，发现了很多「魔幻」的现实。
一方面，大多数家长都认可学英语要尽早启蒙，避免错过了语言学习的敏感期，最好3岁开始认字母，4岁开始自然拼读，然后早早进入自主阅读之路；
另一方面呢，很多家长却认为识字不能太早了，要不会影响孩子的想象力，还可能会让孩子厌恶学习——一定要让孩子有个快乐的童年，不上小学坚决不能碰。
那么，让3岁左右的幼儿接触文字、识字，到底是否有好处呢？
我先讲两个身边的例子。
我一个很好的朋友，自己是文字学科班出身的老师。从孩子4岁左右开始，父母就带孩子系统识字，学习效果非常显著，孩子6岁时识字量已达1800字左右，周围家长不无艳羡。
他家的识字教学始于「象形文字」，从甲骨文到小篆到隶书到今天的简化汉字，一步步教过来，孩子确实很感兴趣，在玩各种文字游戏的过程中逐渐积累了丰富的识字量。
但是，孩子从二年级开始，语文成绩就开始垫底了，尽管识字量、词汇量都远超同龄人，但阅读和写作就落下风了——因为孩子不爱阅读，看到大段文字就觉得烦躁，写东西更是困难。
这是近年来很震撼我的真实案例：孩子开始识字的年龄很科学，识字的形式寓教于乐，识字的方法符合孩子的认知，结果却是孩子掌握了所有阅读的素材，唯独丧失了对阅读的兴趣。
另一个教孩子识字的案例则完全不同。朋友工作很忙，从孩子5岁开始买了个识字APP，孩子每天玩上20分钟。一年以后，朋友和孩子坐飞机时，发现孩子从家里带了一本新的绘本在读。朋友很诧异，问孩子：「你真的能读懂吗？」
「能啊。」
「那这是什么字？」
「国。」
「这是什么字？」
「服。」
「这是什么字？」
「妈妈你很烦诶，我直接读给你听好了。从前有一个国王，他喜欢各种各样的新衣服……」接下来，除了少量的字词不认识跳过外，孩子将第一页故事基本完整地读了下来！
实际上，儿童识字确实是受到多方面因素影响的，我们简单将其划分为客观因素和主观因素两类。
从客观因素来说，儿童识字量、词汇量、阅读量直接影响语文课的表现，同时也影响数学课的表现——很多一年级的孩子不是不会计算，而是读题有困难；
从主观因素来说，儿童的学习兴趣和学习能力也对课程表现有很大的影响。学习不是一场短跑，而是一场马拉松，跑在前面的未必能笑到最后，将大量精力投入在起跑线上，而不去规划整个马拉松的行程，也是很多新手容易犯的错误。
5~6岁可以开始正式识字
「幼儿」这个范围还是太大了，3~6岁的幼儿认知水平是非常不同的。根据我国教育部2012年9月发布并沿用至今的《3~6岁儿童学习与发展指南》，在阅读和书写准备方面，对3~6岁幼儿的要求也不尽相同。
图源：教育部《3~6岁儿童学习与发展指南》
教育部认为，4~5岁的幼儿就读幼儿园中班，知道常见的标识、符号代表一定的意义；5~6岁的幼儿就读幼儿园大班，知道文字标识一定的意义，就已经是很好的准备工作了。
更重要的教学要点其实是这个小标题：喜欢听故事、看图书。
在书写方面，教育部的建议如下：
图源：教育部《3~6岁儿童学习与发展指南》
大班的孩子会正确书写自己的名字，且写画时姿势正确就好。关键还是这个小标题：具有书面表达的愿望和初步技能。
对幼儿园来说，教育部制定这样的目标是适宜的，因为这一系列的要求都指向让孩子建立终身学习兴趣和学习习惯，而不是短期损耗掉孩子的学习热情，之后每况愈下。
英语识字也始于5~6岁
实际上，美国国际阅读协会和国家幼儿教育协会（InternationalReadingAssociationandtheNationalAssociationfortheEducationofYoungChildren）曾于1998年发布过一份联合声明，认为：
一方面，父母可以向低至5岁的儿童进行「语音意识」（phonemicawareness）训练；
另一方面，如果在儿童早期接触到适当的识字经验和良好的教育，大多数儿童在6~7岁时进入阅读。当然，也有早至4~5岁的早期阅读者，以及晚至8~9岁的阅读者扔需要别人的支持才可以进行阅读。
现在，美国教育部关于3~6岁幼儿早期阅读的建议是这样的：
图源：美国教育部官网
也许会有人说，你看美国孩子，到幼儿园大班就能认识很多新单词了，咱们国家为什么反对幼儿园孩子大量认字呢？
因为难度不同。
英文只有26个字母，而且可以通过自然拼读法将孩子的听、说能力转化为读、写能力。认识了26个字母，掌握了自然拼读法，可以快速地进入阅读阶段。
中文呢？根据孔子学院总部2007年颁布的《国际汉语能力标准》，汉语中最常用的汉字数量是800个；而如果要开始真正意义上的广泛阅读，需要掌握的常用汉字数量为2000个。
26个字母vs2000个汉字，其认读难度不可同日而语！
所以，我国教育部才强调不可早早让孩子为了学汉字而学汉字，陷在2000个生字的汪洋大海里，并丧失对阅读和学习的兴趣。
但总的来说，不论中文还是英文的学习，5~6岁的孩子完全可以正式开始了。
幼儿园大班vs小学一年级
5~6岁的孩子正处于幼儿园大班到小学一年级的阶段，这时开始学习识字是合理的。但到底是从幼儿园大班开始，还是从小学一年级开始，这才是很多家长所纠结的。
国家现在严令幼儿园「去小学化」，令很多家长头疼不已。2018年11月，教育部召开新闻发布会解读《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》时，经济日报的记者曾就此提问[5]：
我们注意到有不少家长反映，一方面在学前教育进行减负，禁止在幼儿园教授拼音认字等知识，但是另一方面小学没有做到真正的零起点教学。幼儿园不教了，但是入学之后老师教的非常快，家长只能送到课外培训机构，上幼小衔接班，教育部对这个现象进行什么样的整治，对社会比较普遍的幼小衔接班、学前教育如何进行整治规范，谢谢。
对此，教育部基础教育司副司长姜瑾现场进行了答复，我摘录如下：
按照我们《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，孩子进入幼儿园经过三年的时间，根据每个年龄段的儿童身心发展水平和特点，通过游戏的过程促进孩子身心的全面发展，逐步养成孩子良好的生活习惯和学习习惯。
从小学的角度，应该给孩子入学留出一定的过渡期，在孩子入学之初根据幼儿园的特点，在教学的进度、教育内容、教育方法上能够更好地顺应学龄前孩子的特点，能够帮助孩子降低学习的坡度和难度，帮助孩子很好地度过这样一个过渡期。
教育部强调孩子的终身发展——一线教育者接触了这么多年孩子的教育，也参考借鉴了很多国际通行的做法，在教育系统内容提出这样的要求是非常合理的。
根据大多数孩子的身心发展水平，6~7岁开始进行阅读训练，符合NYEAC提出的大量研究结论。
反对机械刻板的识字灌输
其实，《教育部办公厅关于开展幼儿园「小学化」专项治理工作的通知》中早已阐明了政策的出发点：
针对幼儿园不能坚持以游戏为基本活动，脱离幼儿生活情景，以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动；或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为，要坚决予以纠正。
如果幼儿园为了迎合家长「不希望孩子输在起跑线上」的短期目标，用机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能行强化训练，从而让孩子丧失学习兴趣，是绝对不可取的。
相反，如果幼儿园在教授这类知识时寓教于乐、以游戏的方式进行呢？
比如，动物园游玩时教孩子《鹅》，诗中对大白鹅生动的描写、符合儿童认知的语言，孩子们普遍都很喜欢；
比如，孩子所喜爱的儿歌，比如《小老鼠上灯台》等等，以故事化的场景描述和重现，再鼓励孩子们阅读，符合他们的认知发育水平，也深受孩子喜欢；
比如，在讲故事时老师采取「指读」的形式，有的孩子见到的字多了，自然就会认识一部分……
这种知识启蒙、识字准备，就是符合儿童身心发展，且不将其作为任务去训练甚至强化训练，就不容易让孩子们丧失学习的兴趣。
识字启蒙因人而异
教育必须因材施教，因为每个孩子的先天天赋、学习基础都不同。
NYEAC的研究显示，尽量大多数孩子可以从6~7岁进行阅读，但也有低至4~5岁开始的，也有晚至8~9岁才勉强跟上的。
小萌3岁时，我家入了一套字卡，当时带他认识了几个字，他很感兴趣。比如头上有角的「羊」，用手将东西递到口边的「吃」等等。但很快，他就丧失了对识字的兴趣，于是我家的识字启蒙就这样搁浅了。
小萌4岁半时，突然对识字有了兴趣，这种兴趣来源于我们外出点菜时，他也想参与，就总让我们给他读菜单——并且逐渐过度到识字。
实不相瞒，小萌最早认识的两个字是——「火」、「锅」。
5岁以后我们开始教小萌认字了，期间他认字的兴趣也出现了反复。例如我们用识字教材的时候，他愿意抢字卡，但不愿意读自己不感兴趣的内容。
对此，我的解决方案就是——买新书和读旧绘本。读旧绘本是因为他对故事情节很熟悉，读起来有自信，能建立阅读的成就感，他就愿意去读；买新书，则是因为内容是崭新且他感兴趣的，他就愿意去读，并在阅读的过程中学习新的字词。
我倾向于认为：
如果幼儿对识字感兴趣，老师不一定教，但家长可以教；
如果孩子学不会、忘记了，不要打骂，这不是家长或孩子的失败，只是孩子还没有到年纪——相较于多认识一些字，更重要的是培养和保护孩子学习的兴趣和习惯。
幼儿识字，容易出现问题的不一定源于「早」，而是源于在教授过程中是否能持续保持和鼓励孩子学习的兴趣。
当他认字了，能自己阅读，并尝到了阅读的甜头，就会更爱认字。
在这个问题下「一刀切」地谈利弊是相对片面的，主要还是看孩子的接受程度、家长或老师的教授方法是否能让他进入「学习兴趣-学习-学习成就-学习兴趣……」这样的良性循环。
正式识字可以始于5岁，但在此之前，家长需要抓「识字启蒙」这件事，也就是培养孩子识字启蒙的前置能力，包括教育部提出的：视觉追踪能力、视觉精度、表达意愿等，这类基础的准备工作可谓必不可少。
跟你分享一下我自己育儿的一些经验心得，现在的科技发达，我就尝试用数字产品帮助自己教育孩子，之后也试用果很多款名为“早期阅读”或“学字”的应用软件，都不是十分满意，内置广告频繁，影响学习效果。直到朋友向我推荐了，【猫小帅识字】应用。让我知道孩子如果先接触汉字，感受汉字，感受汉字阅读带来的乐趣，可培养孩子的初步语感，给孩子带来更多学习兴趣。后来我就抱着试一试的态度使用了一段时间，发现软件体验超好，可以让孩子持续学下去，并且每一个关卡还都有复习环节，可重复学习，巩固先前所学内容。我们家长也可在设置中设置学习休息时间，培养孩子的用眼习惯。
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