大家好，关于什么是结构化取向很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于男人取向冷知识的知识，希望对各位有所帮助！
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课程目标的基本取向
1.效果取向:课程目标应该通过学生达
到预期的效果，即学生应该获得预设的
知识、技能或者能力。
2.适应性取向:课程目标应该与学生的
现有知识、技能、兴趣和需要相符，并
且与课程的级别相匹配。
3.综合性取向:课程目标应该同时涵盖
和强调学习的认知、情感和道德方面。
4.学习过程取向:课程目标应该注重学
习过程，并且鼓励学生运用新知识、技
能和能力，以新的方式解决问题。
5.目标指向性:课程目标应该与学生的
学习成果和教学评估相匹配，并且应该
明确地告诉学生他们要达到什么目标。
成就目标定向理论有几种目标取向
目标定向理论是由德怀克于20世纪80年代提出来的，它是一种成就动机理论。该理论认为学习的学业目标取向可以分为两类：掌握目标定向和成绩目标定向。
(1)两类成就目标定向：掌握目标定向和成绩目标定向。掌握目标定向，也称学习目标定向、任务卷入目标定向。掌握目标定向意在获取知识，增加能力，倾向内部动机激发，相信努力导致成功，表现为一种进取取向。成绩目标定向，也称自我卷入目标定向。成绩目标定向者靠外部动机激发学习兴趣，将学习视为通过成绩在他人面前展示和证明自己能力的手段，并极力回避可能导致失败或表现出能力不足的情境，表现为一种无助取向。(2)不同目标定向的原因：两种不同的能力内隐观。掌握目标定向的儿童持能力增长观，认为能力是可以改变的，通过努力和经验是可以提高的；成绩定向的儿童持能力实体观，认为能力是成功的原因，且能力是固定的，是不会随学习而改变的，有些个体甚至将高努力视为低能力的象征。
(3)目标定向与学习策略的关系。两者之间存在密切关系，目标定向是导致学习策略变化的因素之一。掌握目标定向的个体认为其学习目的在于提高自己的能力、技能以及对知识的理解和掌握，把困难看作挑战，有助于深加工策略的使用，拥有更多的自我描述；成绩定向的个体把学习看成一种工具和手段，将困难看作失败的征兆，采用表面加工策略，对自己较多地进行消极描述。
什么是结构化取向
结构化是指将逐渐积累起来的知识加以归纳和整理，使之条理化、纲领化，做到纲举目张。知识是逐渐积累的，但在头脑中不应该是堆积的。
心理学研究发现，优生和差生的知识组织存在明显差异。优生头脑中的知识是有组织、有系统的，知识点按层次排列，而且知识点之间有内在联系，具有结构层次性。而差生头脑中的知识则按水平排列，是零散和孤立的。结构化对知识学习具有重要作用，因为当知识以一种层次网络结构的方式进行储存时，可以大大提高知识应用时的检索效率。
人本主义的理论取向重点
人本主义学习理论强调学生自主学习，自主建构知识意义，强调协作学习。与建构主义不同，它更强调以人的发展为本，即强调学生的自我发展，强调发掘人的创造潜能，强调情感教育。人本主义学习理论主要可以分为五大观点：即潜能观、自我实现观、创造观、情感因素观与师生观。
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