本篇文章给大家谈谈中国网络教育冷知识，以及中国的网络教育对应的知识点，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。
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90年代中期，中国才开始发展网络教育。其标志是1994年底开始建设的“中国教育和科研计算机网（CERNET）”的示范工程。1995年，由国家教委组织，在国家计委的支持下，CERNET示范工程正式立项建设。1999年国家教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学为我国首批开展远程教育的试点院校。从此网络教育就如雨后春笋般在我国教育领域发展起来
随着时代科技的发展，网络教育已经是教育发展的大势所趋，目前教育市场分为两类；一类是网络视频教学，代表是双师课堂。另外一类是通过人工智能，分析不同学生类型的学科规律，进而依赖学科规律算法，反复训练学生薄弱点。网络教育可以作为传统教育的补充，不能成为主要的教育手段。目前网络教育发展并没有达到成熟阶段，还有非常大的挖掘空间，教育行业离不开面授主体，因为教育本身的发展就是逆人性化发展规律的，定规矩、有考核、融集体等等一系列学习成绩之外的隐性教育都离不开面授主体。应试教育与网络教育会相互依存，相互补充，这符合新时代教育发展规律。
1、开放性。这是远程教育最基本的特征。常规的学校教育是封闭性的，其表现是教育资源被封闭在校园内，教育的门槛被抬高，接受教育的人始终是社会中少数精英。远程教育则是面向社会大众的，对学习者来说，教育的门槛被降低，接受教育的机会大幅度地增加，教育信息资源得以共享。远程教育就是应社会大众的教育需求而诞生，远程教育的根本目的就是为一切有意愿的人提供受教育的机会。
2.网络教育学习方式灵活，可以随时随地学习，不受时间、空间限制。
3，网络教育资源利用最大化，以网络技术为基础，结合学校优秀教育资源，将院校最优秀的教师、最好的教学课程录制视频，方便同学学习到最新的专业知识。
4、网络教育沟通方便，学生可以通过平台和专业的课程老师进行沟通、答疑解惑。
5、教学形式个性化，网络教育可以运用计算机网络特有的数据库管理和双向反馈。
6、延伸性，这是远程教育的功能特征。常规的学校教育把学习者从四面八方汇集在特定的校园中，在一定的制度安排下，由教育者对其实施教育活动。这是一种教育资源与功能收缩和集中应用的教育形式。远程教育正好相反，它把教育信息传送给四面八方的学习者，借助各种媒体技术把教育信息向外传输，实际上就是把教育资源和教育功能向外扩散。远程教育就是通过这种扩散，将自己的教育功能向整个社会延伸。这种延伸性符合现代教育的终生学习的理念。
7、灵活性。从各个国家的情况看，远程教育一般面向成人，承担了在职教育、成人教育的工作。于是，远程教育在高等教育、成人教育领域得到迅速发展。这样一来，远程教育在课程设置、学籍管理、教育管理等方面要比常规的学校教育更灵活多样，充分适应成人学习者的特点。
8、手段中介性。与常规的学校教育相比，远程教育是基于媒体技术和各种教育信息资源进行其活动的，只有借助信息工具才能构成远距离的教育活动。所以，远程教育的各个环节，如注册报到、教学活动、作业的布置与提交、评价和信息的交流与反馈等，都离不开有关媒体的中介作用。尽管常规的学校教育也需要媒体技术，但它不像远程教育那样对媒体工具、对传输手段有着高度的依赖性。没有媒体手段的中介作用，远程教育就难以开展。
9、管理性。尽管远程教育是具有开放性、延伸性和灵活性的教育形式，但它依然是在一定制度下，有目标、有管理、有评价、有反馈、有调控的教育活动。远程教育的开放性、延伸性和灵活性，并不意味着随意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度调控教育活动的运行。不能把大众传播的信息接受方式——随意点击网页、随意调换电视频道等行为理解成远程教育，这种行为不是远程教育，而是广义的个人化的“学习”。
远程教育
硬件：电视、PC、移动设备等
网络：卫星信号、互联网、其他通讯网络
形态：传统电视讲座、各种富媒体
特点：强调教育空间时间与传统教育的差别
网络教育
硬件：PC、移动设备
网络：互联网、局域网
形态：各种富媒体
特点：强调以IT信息技术手段为教育介质
互联网教育
硬件：PC、移动设备
网络：互联网
形态：各种富媒体
特点：强调以互联网为教育介质
在线教育
硬件：PC、移动设备
网络：互联网
形态：各种富媒体
特点：强调互联网教育中的即时在线
上述四种教育本质都属于新型教育形态，从上而下属于父子级关系，远程教育相对最为传统，后面依次概念更新，一些典型例子：
远程教育：电大
网络教育：网络教育学院
互联网教育：知名补习机构的线上网站
在线教育：新兴的各种教育网站
这是各人理解，希望对你有所帮助
关于中国网络教育冷知识，中国的网络教育的介绍到此结束，希望对大家有所帮助。