style="text-indent:2em;">今天给各位分享三年级学生需要补作文吗有什么建议吗的知识，其中也会对家长提建议不奖励进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
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有没有高三党的家长来聊聊我们的孩子，最后阶段不补课可以吗
高三学生是否补课要看孩子的具体情况。下面分析一下：
如果孩子学生具有主动性和积极性，平时成绩优异，自己具有学习的能力，高三完全可以在课堂上跟住老师的进度，查缺补漏，制定学习计划，课后按照自己的学习计划，完成复习任务，最后再做一些历年高考真题，测试自己的能力，最终一样能考出好成绩。但是上面说到的具有主动学习的学生事实上太少了，绝大多数学生都是被动的学习，甚至不会学习，如果没有老师的引领基本不会学习，或者学一会可以，时间久了就懈怠了。
所以补课的意义不仅在于补习欠缺的知识，还有老师对学生的看护和督促的作用。
如果需要补课，我给高三学生的建议是：最好找有多年经验的教师做一对一的辅导。尽管价格贵，但是一对一有针对性，有经验的教师对知识的系统性整合把握得好，学生自己整理肯定不如教师弄得到位。
查缺补漏：最好对不会的问题有针对性的辅导，属于查缺补漏。
提升突破：有经验的教师在摸索出题方向方面非常有经验，很多时候直击考点。
我的孩子在考前，我就给她找了一位特别有经验的老教师辅导地理，在高考成绩出来后，很多学生答得不理想，包括很多平时成绩好的学生都没考好，我的孩子属于中等生，结果成绩特别好，孩子说，很多题老师在最后辅导时，基本讲过。所以，我后悔其他科目没找有经验的教师辅导。孩子高三经常模考，每次考试后，我会和孩子一起分析考试情况，如果孩子需要老师帮助，我就帮助找老师，如果不需要老师，就让他自己解决。
以上观点希望能够给您帮助和启示。祝您考试成功！
家长不乐意自己孩子坐教室最后一排，最后一排都是差生吗
说到安排学生座位，班主任真是酸甜苦辣、一言难尽。
班主任离不开人间烟火，平时家长、领导、朋友，为某学生座位问题不断找来，明明昨天刚刚全班统一调整了座位，结果就逼你今天给某特殊关系户再调换一下，此时班主任想死的心都有，尤其高中，学生接近成年，懂事了，常常揣度班主任调整某学生座位的潜规则，让班主任在学生面前抬不起来头来。
一，传说中座位是分区的：
中间二三排是“黄金位置”，正面并平视黑板，避免了侧面反光（其实现在黑板已经不反光了），不像第一排，老师的唾沫飞溅，容易雨露均沾，这里避开了高个子且调皮的男生，老师的声音也平稳传来，不易遗漏，成绩好的相对集中，确是不可多得人人争抢的黄金宝座，人称“学霸区”，是最让老师省心的群体！
后排，大多是个子较大精力充沛的男生，患多动症的多，好玩游戏爱打球的多，学习马虎的多，人称“娱乐区”，是让老师最头疼的群体。
教室两侧靠前部（不含第一排），多是个子高，但座位需要靠前的关系户，这些人安排中间如鹤立鸡群，严重影响观瞻，安排两边是折中的方案，人称“贵族区”，这些人，老师其实比较反感，但又不得不关心有加。
教室两侧最前列，往往是个子特高，又极调皮好动，但关系最复杂，非富即贵，不能得罪的学生，因为被死死控制在旁边，又称“腐败区”，但学生认为是“监狱区”，谁坐到此位置就被钉上“调皮王”的标签，不到万不得已，学生不愿坐这儿，偏偏有些调皮大王脸皮比城墙厚、屁股比大象重，勇坐此位，一些虽然调皮，但表现欲强，情商高的学生反而想坐这儿，因为可以表现给老师看。
至于后排两个角落的学生，要么是调皮的，要么是屡教不改老师心力憔悴不想再过问的，人称“遗忘的角落”。
二，以上区域的划分，过于夸大，但也不是空穴来风。实际上能不能坐后排，是因人而异、因班而异的：
1，因人而异。
从小自律能力强的学生，是不会受太大影响的，每个班后排一群调皮鬼中，总有几个学生的成绩鹤立鸡群，非常顶尖！他们应酬式地与周边学生嘻嘻哈哈，一旦进入学习状态就对周边噪声两耳不闻，这类学生不仅自律能力强，而且特别聪明，将来职场适应性强，情商极发达！
自律能力差的学生如鱼得水，臭味相投，谈的无非是网络游戏、篮球、美女、美食，尤其手机上的网络游戏，更是相互切磋，学习成绩自然平平。
2，因班而已。大多学校（尤其高中），入学时根据入校成绩，划分了普通班、重点班、实验班。
普通班的黄金位置相对可靠，但主要以女生为主，男生除非个子较矮，哈哈。
但是重点班或实验班就大不一样，黄金位置反而不吃香了，相反学生更喜欢后排或者靠墙的位置，有以下好处：
靠着后墙和边墙，两边无人，绝对安静。
教室后面多少有些空档，行走方便，来去自由。
可以减少干扰，有利独立思考，有利暗暗努力。
课堂上当发现老师所讲内容已经掌握时，可以抽出自己的资料，按自己的另一套计划同步研究，超越老师的进度。
所以，每个重点班的学习大神，往往就是后排和墙角那些不引人注意的学生！
三，“黄金位置”果真金黄吗？未必。
这里座位拥挤，四面皆人，出入很不方便。
这里女生太多，女生心眼较小，容易产生莫名其妙的矛盾。
这里一举一动都在老师和同学的注视底下，只能跟随大流，不利独立学习。
周边皆人，太压抑了…
四，作为家长，有何对策？
军马未动，粮草先行。家长一定要在孩子入学前培训自己孩子的几个能力，灌输一些理念：
1，培养学习专注力，学习的时间任它山崩地裂，我自岿然不动。
2，教育孩子如何与人相处，多接近优秀生，远离差生，提高处事情商。
3，培养独立的人格，知道区分好坏是非，知道任何时候自己应该做什么事。
4，训练抗干扰能力，树立思想的防火墙，培养特殊环境或恶劣环境下的自我保护能力，脱颖而出的能力！
5，注意洁身自好。
6，教育孩子：学校就是社会，有社会就有江湖，有江湖就要明辨是非，服从老师安排，在任何位置都能成才，想让我找老师打招呼给你调换座位，绝不可能！态度要斩钉截铁，不给孩子妄想。
当年我就是这样做的，我是省著名高中的教师，以我的能力完全可以给孩子调个好座位，但是从小学到高中，我从来没有干涉老师安排座位，孩子照样考取了985高校。
三年级学生需要补作文吗有什么建议吗
俗话说“万事开头难”，小学生写作文同样是这样。一二年级的看图写话，一方面对要表达的中心思想要求不高，另一方面对要表达的细节以及事情的完整性要求不高，因此学会看图写话并不意味着孩子到三年级就可以写一篇好作文。因此，三年级作文起步要初步建立整体构思文章的能力，有用具体生动的细节描写突出人物，推动情节发展的能力，还要有材料剪裁和段与段的承接的结构安排能力。因此三年级作文是否能学好将是决定孩子作文是否入门的关键期。
由此看来，如果在三年级语文课堂老师不讲这些，每次写作文，只留到课下，让孩子自己去找作文范文去模仿着来写，那么上补习班也是有必要的，但是补习班的作文老师是否专业，能不能既教会学生作文构思，又打开学生作文思路，还能教会孩子安排作文结构，指导孩子写出内容充实，中心突出，感情真挚，语言生动的好作文来，这更加的至关重要，不然即使去了作文补习班，也是靠时间，学不到作文的真本领。
那么补作文，到底补什么呢？下面小徐老师重点说一下，作文训练提高的方法。
一、让作文语言生动、具体、形象的训练方法从二年级看图写话起，就已经集中训练孩子用生动形象、具体细致的语言来描述人事的发展了。真到了三年级写作文，第一步应着重训练学生变枯燥平淡的叙述性语言为生动形象的描述性语言的写作访求，让这种意识成为孩子写作文的一样“本能”，远离“大白话”，远离“流水账”这应该是作文训练的关键一步。
1、学会用细节描写的方法来塑造活灵活现的人物。三年级最先接触的作文就是写人的作文，而人的性格特点及精神面貌的刻画离不开人物描写，只有在生动形象，具体细致的人物语言、动作、外貌、神态、心理等描写中才能将人物刻画得栩栩如生，深刻动人。
所谓“细节描写”一方面是将人物细致入微的动作、神态等用生动的文字展现出来，另一方面从小处着眼，能“见他人之所未见，感他人之所未感”。在进行细节描写时要善于运用修辞手法将人物的外貌、动作、神态、心理等刻画得具体可感，让人读来有丰富的画面感和强烈的共鸣心。如下图所示：运用比喻的手法将人物的外貌生动形象地表现出来。
运用比喻的手法将人物的神态展现得更加具体可感。2、细节描写还要善于分解动作，将人物的行为细致地一步步展现出来，给人以丰富的想象空间。3、展开联想，运用步步追问的方法，将人物刻画更加的有血有肉，活灵活现。如下图所示：三年级作文入门期间，要树立学生锤炼语言的意识，认识到作文的语言要有生命力、有表现力，要有化腐朽为神奇的力量，要有变抽象变形象的神奇效果，而在大量的语言训练后，学生才能真正提高作文语言的表现能力。
二、让作文结构严谨的训练方法所谓“作文结构”其实就是整体构思文章的内容，一方面要围绕文章要表现的中心思想对要写的素材进行筛选，安排哪些详写，哪些略写；文章首尾怎样照应；怎样安排文文章内容才能突出文章中心等。另一方面要安排好全文的起承转合，即段与段之间的衔接和联系。如下图所示：
作文结构构思的方法即是在写作前要训练孩子“打腹稿”“列提纲”的能力。也就是要对文章有一个整体的构思，知道自己要表现怎样的中心思想，要通过写几件事来表现这一中心，详略怎样安排，前后怎样照应，段与段之间怎样衔接等都要考虑清楚再下笔。
列提纲的方法如下图所示：
经典提纲范例如下图所示：
三年级入门作文只有掌握了整体构思全文的能力，才能避免文不对题，避免跑题偏题的现象。三、在掌握了一定的语言表达能力和整体构思全文的能力后，我们再慢慢渗透作文的写作技巧的训练。1、首尾照应的写作技巧
首尾照应的写作技巧是小学生必然掌握的写作技巧之一，首尾照应可以使文章中心突出，结构严谨。使文章首尾圆融，文气贯通。
首尾照应的方法有四种：
先叙后议、深化主题法一唱三叹、首尾回环往复，突出主题法首尾情景交融，以景传情法
前因后果，首尾贯通法
经典范例如下图所示：2、欲扬先抑的写作技巧欲扬先抑法是在突出人或物的主要优点时，先写他的缺点，一方面增加对比，突出其优点；另一方面增加文章的起伏，增强读者的兴趣。
例如写《仙人掌》开头欲扬先抑：
我真搞不懂我的妈妈为什么喜欢这种奇丑无比的仙人掌，它既没有丰满的绿叶，更没有娇艳的花姿，可是偏偏妈妈就是喜欢它，这不，又买回来一盆。
文章从自己不喜欢仙人掌丑陋的外貌写起，到最后被仙人掌不屈的生命力所打动，突出了仙人掌不屈不挠的精神。
3、以小见大的选材技巧要学生从身边人，身边事中去发现人性的美，寻找人间真情，感悟生活的美好。
另外还有“五觉法”“卒章显志法”“象征法”“借物抒情法”“情景交融法”“对比衬托法”等等写作技巧等，在作文训练中慢慢渗透。
三年级入门作文从语言到构思再到写作技巧一步步的深入训练，才能写出真正内容充实、中心突出、情感真挚，结构严谨的好文章来。
孩子不争气，家长应该如何面对
孩子不争气，我猜，家长多半指的是孩子没有成名成家、没有成龙成凤，也就是说，孩子的学业成就和家长的期待相差悬殊，所以，家长感到孩子没有争气，没有给自己挣面子。
从上面我的分析来看，你是不是有所体悟？
对了，家长所谓的争气，大多指家长自己所加在孩子身上的，家长要争的“气”，并不是孩子想要的，想争的，明白了这一点，再来看家长所说的孩子不争气，是不是有些强人所难，有些强迫孩子？
其实，什么叫争气?孩子快乐成长，开心生活，叫不叫争气?
我看只要孩子不违法乱纪，健健康康平平安安顺顺利利地生活，就叫争气，其他的，如果家长想争气，不妨自己来，不要过多难为孩子
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