style="text-indent:2em;">各位老铁们，大家好，今天由我来为大家分享孩子学习英语的最佳年龄是什么时候，以及专家建议几岁学英语的相关问题知识，希望对大家有所帮助。如果可以帮助到大家，还望关注收藏下本站，您的支持是我们最大的动力，谢谢大家了哈，下面我们开始吧！
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孩子多大适合学英语5岁的娃，学英语口语会不会太早
五岁小孩不学口语难道还学阅读或语法吗？五岁不早。学语言不存在早的问题。什么时候学都不能算早。就像我们学母语一样。出生就开始学。
如果有条件，我的意思是说，家长有能力，现在就可以跟孩子说英语，至少和孩子一起读一些绘本故事。
其实早就该领他认读识字卡片。先认识一些名词，动词，猪啊，狗啊，大山啊，苹果啊。走啊，跑啊，跳啊等等，然后给他读一些绘本。把一个故事多读几遍，然后让给跟着读。最后让他自己读。慢慢培养。
先不用要求孩子动笔写字。认识字，能读出来就行。什么都不要要求，会读当然好，不会读也不要批评。接着练就行，不要考虑结果，更不要急于求成。只要你领孩子学下去，学会是必然的结果。但如果在学习过程中总是批评孩子，孩子一旦失去兴趣，那就麻烦了。
孩子几岁学英语比较好，应该选什么形式的授课学校呢
第一、语言学习的黄金时期是0到12岁，其中0到6岁是黄金当中的黄金。
那么作为第二语言的英语，越早接触当然是最好，完全不用担心宝宝混淆，要知道，一个3岁以内的孩子是可以会说四种语言的，而且自由切换，毫无障碍。只需要让孩子沉浸在这样的环境当中就能自然做到！
那么究竟什么时候正式做英语的启蒙教育呢？3岁，实在不行可以5岁。
3岁以下开始叫自然而然习得，中班开始叫轻松学得，大班开始叫抓住容易学得的尾巴，8岁开始叫比较艰难的学得，10岁开始叫艰难的学得。12岁开始叫做相当艰难的学习不一定能学得。这个开始和学校应试无关。
第二、每一种形式的授课都有优缺点，关键在于理念和方法正确并适合孩子，能够激发孩子自主学习的。
目前，世面上不外乎就纯中教，纯外教，外教为主中教为辅的线上线下授课模式，每种模式都有优缺点，我个人更倾向于线下纯外教，但费用比较高，同时要擦亮眼睛，了解外教的资质，最后选择英美国家的外教，还要让孩子去试课，看孩子是否能接受老师自己老师授课的方式等。
孩子学习英语的最佳年龄是什么时候
我在中科院心理所学过关于语言的这门学科，我可以来回答您这个问题。
如果想让孩子把一门语言当作母语来学习，最好的年龄是1岁前。
科学家们做过一个实验：让成人和没满1岁的孩子，同时学习一种土著语（这种语言很难）。结果是：成人没有学会，而1岁内接触过土著语的孩子，在长大后，是可以学会这门语言的。
那应该怎样学呢？最好的办法是人与人，面对面的，带有感情和情境的去学习。
但是，父母们也不要过于焦虑，因为英语并不难，也有人专门针对英语进行过研究，结果是：无论多大开始学英语，只要肯学习，都是可以学好的。
以上是我关于这个问题的回答，希望能够帮助到您。
几岁让孩子学外语是最好的
让孩子开始学外语好？这是学者们已经研究了半个世纪的课题，叫做第二语言习得关键期研究。至目前，对于关键期是否存在还没有定论，基本结论认为学外语“越早越好”。支持关键期存在的学者们对于关键期的具体年龄段说法不一。
本人是从基层单位退休的老叟，在职时为职称晋升考试外语吃了不少累。至今有点哑巴外语基础。退休后当保姆看孙女，决心想让她从小（7个月）学外语。几年看了很多研究文章，买了大量视频资料，将视频做了剪辑整理；边查词典边给孙女做简单的外语启蒙和交流。实践效果超意外，孙女开口说话时就能使用双语（保留着一段她3岁时用简单英语对话的视频）。现在7岁了，听力很不错。喜欢看英语动漫和央视“世界地理”频道的外语栏目。背诵英语短文像背诵国语课文一样没有理解上的问题。
从个人经历结合研究现状，个人认为：儿童学习外语的确存在一个重要时期，可以称之为关键期。年龄大致在半岁至两岁半左右。在此期间，婴幼儿可以接受任何语种，并且是学会语言基本框架最快的一段时间。此后，对没有接受过训练的语种会产生排斥，学习速度减慢、口语和听力学习效果很差。这与人的脑发育规律研究是吻合的。
有研究表明，动物的学习与脑神经元突触及神经纤维网络发育密切相关。人在2岁前和4岁前分别是人的大脑神经突触密度和神经纤维密度发育最快、在脑中达到密度最大的时期，此后即进入修剪期。而且脑神经细胞从出生即不再增生，而进入持续凋亡过程，成年后凋亡加剧。老年痴呆即与此有关。最新研究虽发现出生后在侧脑室下层和海马齿状回两个区域有神经干细胞分化成脑神经元，但其数量很少且死亡快，远不能递补脑神经元的正常死亡。还有研究发现，三、四岁前开始习得双语者，其两种语言对应的脑区反应是重合的。反之则基本都是不重合的(其中有极少双语极其熟练者中的少部分人可见反应重合)。
能否利用二语习得这一重要时期(或称之为关键期)培养出双语宝宝？大家知道的可能只有双语家庭才能完成。也有学者试图探索新方法。美国华盛顿大学库尔博士曾对9个月龄婴儿进行外语培训试验，设置4个组：外语老师教学组、看外语视频组、听外语录音组和对照组，训练期1个月，每天2小时。测试结果是只有外语老师教学组有效果，看视频和听录音均无效果（对外语语言失去反应、不再敏感）。国外研究进展情况止于此。
但是，本人的实践经验显然有所突破。从婴儿7个月龄开始，借助外语动漫配合着给她从小说简单的英语句子，这样就能成功培养双语宝宝，而且对看护人外语水平要求不高。这不失为一条简单实用途径。此外，在富裕人家雇用外籍保姆，从小给孩子大量用外语交流也能成功。美国现任总统特朗普女儿伊万卡的家庭早教成功就是实例。可见，培养双语宝宝已不再是难事。这应该是二语习得关键期研究的最理想结果。
当然，学好一门语言是一个漫长过程。幼儿在关键期所习得和掌握的外语还是很有限的，只是在大脑中建立起双语感知体系基本框架，之后还需要继续给以提供适宜的外语学习环境，这仍然很重要。欣慰的是，双语宝宝的继续学习会像学习母语一样轻松。
补充一点有关二语习得关键期研究情况。关键期概念是由奥地利动物学家劳伦兹Lorenz于1937年提出的。他发现出壳后20小时以内的小鹅有明显认母行为，小鹅会把第一次见到的生物体——无论人或动物——认作母亲并跟随。过一两天小鹅的认母行为消失了。Lorenz把这种无需强化的、在一定时期形成的反应叫做“印刻”现象，把发生印刻的这一特殊生理状态发生期叫做“发展关键期”。1959年，神经心理学家潘菲尔德和罗伯特提出“语言习得最佳年龄”概念。1967年，伦伯格Lennberg提出语言习得关键期概念。他们都是基于医学临床经验，发现青春期前的失语症病人大多可治愈，而成年人患者不能治愈，并结合对脑发育的研究提出的。关键期概念认为“生物性决定”了关键期，关键期与生物发育规律相关，关键期功能的获得与环境刺激相关，并认为关键期是不可逆的，即关键期过后将不能再获得该功能。隔年，有人把语言习得关键期引入二语习得领域。
为证明关键期，有人举证:雄雏白冠雀只有在出壳后40-45天前听到成年雄雀叫声，以后才能学会鸣叫，否则不能学会鸣叫。关于人的语言习得，有举证“印度狼孩”（被解救时9岁）、美国“都市野孩”基尼（被举报解救时12岁），他们被解救后经几年教习都没能掌握语言功能。另有举例，日本幼儿在10个月龄前是可以感知和清楚分辨英语中“R”和“L”发音的，日本成年人则分辨不清，但自幼接受英语训练的人至成年却仍能分清。关于人语言习得关键期，是针对母语提出的，而且例证情况都很特殊且是个例。实验又不能承担以剥夺正常儿童语言环境可能导致的风险代价。所以，举证不足以服人。二语习得关键期研究长期无果。
半个世纪以来研究甚多。库尔的研究发现，任何民族婴儿对全世界所有语种的所有800个音素都敏感，10个月龄后开始对未接触的语种音素失去敏感。脑神经发育研究发现，功能获得离不开环境刺激。所以，至今学者普遍认为，外语学习越早越好。年龄越小潜意识习得能力越强。但是，这一提法在教育界被很多人诟病，原因是没有找到有效的办法，认为外语早教会导致某些负面后果。
以上本人的实践经验解决了外语早教方法的难题。并据此认为，二语习得与母语习得的重要时期是一致的，但二语习得关键期不存在不可逆现象，母语习得或有此可能。但愿这些能帮助到所有普通家庭。
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