大家好,今天小编来为大家解答以下的问题，关于与小组成员发生分歧怎么样解决的，小组合作矛盾及解决办法这个很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
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与小组成员发生分歧怎么样解决的
依靠组织，了解纠份原因，找出平息纠份要点，然后由领导出面作调解工作，积极与组的人多沟通，多检查自己的缺点，开会检讨自己不是，这方法必然解决矛盾纠纷
小学小组合作的内容如何选择
小学生小组合作学习，具有使学生优劣互补，有助于在培养竞争意识的同时坚持合作观念，有利于调动学生的积极性，促进学生的主体性、合作意识等多方面的协调发展。以数学学科为例，小学生开展数学小组合作学习，通过分工、交流、合作来提高学生的理解问题的能力、语言表达能力、合作探究的能力，使之共同进步。
真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。在具体的操作过程中，常常表现为“流于形式，忽略实质，缺乏时效”的现象。比如很难或过于简单的问题也让学生小组合作学习，课堂气氛看似活跃，学生的思维难以得到深入，白白让费了时间，导致课堂教学低效甚至无效。这就需要教师备课时深入研究教材，提供给小组合作学习的问题，必须符合小学生的认知基础、合作能力。如何选取小组合作学习的内容，才能真正起到促进学生发展的作用呢？
一、探究性、操作性问题的学习在数学教学中，有些规律、结论的得出，需要经历动手操作，归纳猜想等过程，让学生互相了解规律得出思维过程和方法，这个时候应该是组织小组合作学习的良好的时机。
二、开放性、一题多解问题的教学在具有开放性问题、一题多解问题的教学上采取小组合作学习，可以让孩子从不同的角度去思考，或从多种解题策略去分析，一起对该问题，进行全面而透彻的去理解、思考之后，再进行充分的合作交流，有利于调动每个学生都积极参与，能较好的培养学生的发散思维能力。例如计算4/5÷2=？
老师：开动脑筋想一想，除了按常规的乘除法算式得出结论外，还有没有其它算法？让小组合作学习，互相讨论，展示结果。有的小组展示的是把一张纸平均分成五份，取其中的四份，除以2可以看成是再将这四份平均分成2份，也就是4/5的1/2是2/5。学生边演示边解说。有的学生说，我们组是用分数的性质，先把分子、分母同时乘以5，算式就变成
4/5÷2=4÷10=2/5等等多种解法。
三、适宜性的问题教学在课堂教学中，学生由于个人掌握的知识不够全面，一个人得出的结论具有片面性，需要集体智慧力量来共同探讨，比较适宜开展小组合作学习。例如教三年级下册《掷一掷》，同时掷两个骰子面朝上的点数和可能是从2到12。教师可以让学生探究出每种点数和的可能性大小，如果一个学生掷5次，得出的结论偶然性比较大，不足以说明问题。如果采取小组合作学习，让小组的每个学生掷5次，小组统计合作的结果偶然性就小多了。这样的合作更有利于对知识的探索。
让学生在具有挑战性和开放性的学习环境中，开展小组合作学习，每个学生才有主动参与的兴趣，才能在积极交流中学会合作，在成功的体验中享受学习，真正成为学习的主人。如何化解同事间的矛盾
在职场中同事之间发生一些矛盾是经常有的事情，也是很普遍的事情，遇到矛盾时我们要做到如下几点，矛盾自然化解了：
第一，对事不对人职场中发生矛盾，一般都是因为工作上的事情，这就要我们平和心态，处理事情对事不对人，我们针对的是工作，不是某个人的态度，这一点分清楚，就能化解很多矛盾。
第二，学会用情商说话很多人在与人沟通交流中不会说话，我们经常听有人说，我性格直，说话直，哪句说的不好你别介意啊。我并不赞同打着性格直爽的旗号就无所顾忌的去伤害别人，其实你明知道你说的这些话是在戳别人的痛处，为什么还要去说呢？有句话说的好，请不问去打扰别人的幸福，看破不说破，才是对别人的尊重，如果是工作上的事情或者好朋友间，有错一定要指出，那也一定要讲究方式方法。比如当你和别人意见不统一的时候，千万不要上来就说：你错了。这样的话，这样的语言无形中已经拉远了你与对方的距离，即便你接下来说的对，他也已经不想听了，因为你的语言在告诉对方，你与他是对立的，相反，当我们想提成看法的时候，先要肯定赞同别人的意见，然后再表达自己的意见，比如我们可以说：张总呀，我觉得您说的特别好，我也很赞同，那我个人还有点想法，我说给您听看看……。这样的语言更容易让对方接受，这样也就有效的避免了工作上的矛盾。
第三，主动和解，握手言和当矛盾已经发生以后，同事之间要学会主动求和，其实同事之间没什么过不去的事，互相说句道歉，捂手言和没有那么难，很多人为了所谓的面子，死撑着没有任何意义，所以做人大度宽容是最大的法宝！遇到事情的时候，多站在对方的角度考虑，学会宽容的看待事情，相应你的职场生活会非常愉快的！
小组合作学习具体怎么做，需要注意什么
小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，与传统的学习方式相比有如下几方面的优势：
1、突出学生的主体地位。合作学习实现了学生作为主体的共同参与，合作学习中，学生既是具有主体地位的能动者，又是具有主体地位的受动者。
2、促进了全体学生的发展。合作学习让学生在共同学习中互相促进，得到发展，享受成功的喜悦。
3、提高了学生学习的效能。学习过程中，同伴之间能根据需要互相启发，互相补充，提高了学习的效率。
4、促进了生生交往的有效性。学习小组成员在合作中必然建立起一种依赖的关系，促使他们去倾听，去互助，有利于培养学生对他人的尊重。
5、有助于实现教师角色的转变。学生成了学习的伙伴，教师的任务就是有效地组织和引导。
合作学习的教学策略有以下几点：
1、合理分组。合作学习宜采用异质分组的原则，考虑男生、女生的比例，学习成绩的差异，性格因素的差异等，让学生组成学习小组，而且一般要保持稳定性，让学生建立良好的互助关系。
2、教师要发挥好组织、引导的作用。教师在学生合作学习过程中应该统观全局，根据学情还要深入到学习小组中。当发现学习流于形式时，教师要给予引导，提出要求；当发现学习成员出现障碍时，要及时给予点拨；当合作学习出现思维的火花时，要及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣。
3、合作学习的任务要清晰合理。合作学习是小组成员的互助性学习，学习之前，教师要把握学习目标，考虑合作的探究性、开放性、挑战性。还要充分预估学习的效果，才能实现合作的真正价值。
4、要重视汇报交流。合作学习结束后，要让各小组在班级里汇报交流，分享成果，才能深入探讨。交流的方式更要多元化，要求大家认真倾听，积极发言，互相补充，拓展升华。教师也要对合作的成果给予恰当的评价。
5、小组合作学习形式还要和其它方式有机结合。合作学习只是诸多学习方式中的一种，要根据实际情况，与学生的自主学习和老师的讲解法等多种形式相结合，帮助学生学习知识。
结束语：独立思考是交流的前提，合作学习是交流的延伸。合作学习的过程不仅仅是认知的过程，更是一个交往过程与审美过程。学生可以学会整合信息与资源，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。是一种有效的学习方式。
好了，关于与小组成员发生分歧怎么样解决的和小组合作矛盾及解决办法的问题到这里结束啦，希望可以解决您的问题哈！