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儿童在解决问题时最根本的策略是什么
儿童在解决问题时,最根本的策略是进行推理。
推理是根据已有信息引出新信息的加工过程。推理，逻辑学指思维的基本形式之一，是由一个或几个已知的判断（前提）推出新判断（结论）的过程，有直接推理、间接推理等。
从一个或几个已有的判断得出另一个新判断的思维形式。
培养学生问题解决能力的方法与途径
一、在教学中创设生活情景，培养学生的数学意识，提高解决问题的能力。
在平时的教学中，要让数学与生活结合起来，让孩子们用数学的观念去观察生活，想生活，得到数学信息，形成良好的数感和数学意识，学生对应用题的理解能力也就加深了。
教师要做生活的有心人。通过一些调查发现，有些教师在平时的数学教学中已经意识到了在教学中创设生活情景，但是由于缺乏系统的理论指导和科学的认识。
许多教师不知道怎么去创设有趣、合理的情景，导致许多学生对数学课不感兴趣。我认为教师只有自己做生活的有心人，具有健康向上、热爱生活的积极心态，善于用孩子的眼光从平凡的生活中发现有趣的事，才能在课堂上有滋有味地描述给学生听，把美好的生活展现给孩子们，激发他们关注生活的情感。才能在教学中更好的渗透情景教学，提高学生解决问题的能力。
二、让孩子多接触生活，加强应用，提高学生解决问题能力。
新课程改革下解决问题多与生活实际结合起来，让学生运用所学的知识去解决生活中的问题，让学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度、根据已有的知识经验寻求解决问题的策略，但是通过一些练习发现学生缺乏对生活常识的了解，例如有一道解决问题“以下的商品按半价出售”好多小孩就不知道半价什么意思，导致了在做这道题目时就比较被动，无从下手。
平时在教学的过程中，我们教师也可以根据所教知识经常与解决问题结合起来加强应用，让学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别，提高学生解决问题的能力。
三、及时纠正错误，提高学生解决问题的能力。
出现问题了不要紧，要紧的是出现了问题不及时纠正继续犯。平时我们在做解决问题的时候，过程固然重要，但是对错误的过程及时反思也更重要。弗赖登塔尔强调：“反思是数学的重要活动，它是数学活动的核心和动力。”在解决问题的时候我们要喜欢问：“你是怎么想的？你是怎么做的？为什么会出现这样的错误？你认为以后在做这样类型的题目时要注意什么？”通过这样的问，学生不断的反思，慢慢地形成了这样的习惯，不用你问他也会想了，会自己自觉反思了，从而从中不断积累解决问题的经验。
总之，作为一名数学教师，在平时的教学中要引导学生善于思考生活中的数学，数学中的生活，加强知识与实际的联系，经常在解决问题的过程中学习数学，这样不仅培养了学生的思维能力，也提高了学生解决问题的能力。
关于孩子教育问题，有些事不知该如何处理，怎么办
首先是家庭和谐，孩子一般都能够健康快乐的成长。在孩子在场的情况下，即使有争执也要先忍忍，家长吵架会对孩子造成伤害，可能让孩子觉得没有安全感。鼓励孩子去追求自己的兴趣爱好。一个人的兴趣爱好是非常重要的，可以说是很重要的精神支柱。少给孩子压力，跟孩子说只要努力了就好，成绩、名次都是不重要的，要多跟孩子聊天，要有耐心去倾听孩子，让孩子知道你是真正关心他的想法的。多从孩子的角度去看待孩子的事，尽量少武断地否定孩子的想法和观点。
孩子教育问题怎么办
现在很多家长常为自家孩子身上的缺点和坏习惯而苦恼，常羡慕别人家的孩子爱学习有礼貌。其实，家长不知孩子的问题很大程度上折射了自已身上的问题，更不知自家孩子也在暗暗羡慕别人家的爸爸妈妈。
曾有教育工作者对某校一、二年级的50名不爱学习而且行动懒散的孩子进行调查，结果发现：在12个家庭中，父母经常吵架、说脏话；在7个家庭中，爸爸或妈妈只顾自己挣钱，对孩子基本不管不问；在35个家庭中，爸爸或妈妈爱打麻将，玩扑克，对孩子敷衍了事；在9个家庭中，孩子在父母前没有申诉的权利。
不负责任的父母教育不出优秀的孩子，解决家庭教育，关键在父母。一、更新教育观念和教育方式，创造良好的家庭教育环境
改善与孩子的沟通和关系，其核心是在父母本身的学习。亲子的过程是父母的第二次再学习、再优化、再升级。只有家庭充满温馨，孩子才能时刻感受到父母对他们的爱和期待，获得不断进取的推动力。
二、学会倾听，学会尊重孩子
在倾听的过程中，父母完全可以放下架子，做孩子的朋友和最忠实的听众，这样才能听到孩子内心深处的话语，也是对孩子莫大的尊重。
三、少对孩子说“不”
现在的孩子都自尊心很强，在教育中多站在孩子的角度去考虑问题，例如少说“不许怎么怎么”之类的话，换一种说话的态度和语气，换一商量的口吻，让孩子感觉不是被强迫的，所以他就容易接受，而且会越来越自信，也越容易养成良好的生活和学习习惯。
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